腦性癱瘓理學療法的一般原則　　腦性癱瘓患兒的運動障礙多種多樣，而且隨年齡增長和成長的要求，變化更為不同。所以理學療法采取適當的、切實的相應手段十分必要。　　1.以姿勢、運動的神經、肌肉結構為對象：對腦性癱瘓患兒來說，最重要的是抑制異常的姿勢、運動，促進正常的神經、肌肉系統的促通訓練。尤其是在嬰兒期，為腦的可塑性最佳時期，進行促進正常運動發育的神經一肌肉系統促通訓練效果最佳。　　2.早期發現、早期治療的重要性：對于嬰幼兒的腦性癱瘓，有學者認為在中樞神經系統發育進程中不存在本身的缺陷。如果在早期實施徹底、系統的理學療法，可促進腦自身的成熟能力，可期待所謂可塑性來彌補腦器質的損傷的功能代償。待攣縮、變形，肌肉一骨路系統的繼發性障礙形成時，治療起來十分困難。　　3.能力障礙的處理：正常兒在3歲前后，進食、排泄、衣服的穿脫等都能自理，幾乎自立，移動也自由，將加入到集體中去。而這個年齡段的腦性癱瘓患兒，多表現為日常生活動作能力差一些，對身邊事情的處理常需人協助，即能力障礙問題變得較為明顯。因此他們不能參加普通托幼機構，受限制等社會不利也隨之而來。　　到幼兒后期，為了使患兒適應集體活動，理學療法師(士)首先要注意培養患兒日常生活動作自立能力，特別是坐位和移動手段的獲得為最重要的任務：不只要求患兒能處、能移動就呵，還要使異常性最大限度地得到抑制，使動作指向正常的姿勢、運動。并指導患兒學會應用輔助文具、康復器械，以補助腦性癱瘓患兒的運動功能缺陷。　　4.肌肉一骨骸系統的管理：不管腦性癱瘓的肌肉一骨路系統本來如何正常，由于具有定型的、全體的、強制的癥狀，隨時間經過肌肉一骨骸系統容易變形、攣縮。理學療法師(士)一定要積極地進行預防，和進行徹底的矯正。必要時報告醫生充分討論，采取外科手術治療、應用支具等措施。　　5.日常生活場面的管理：如果患兒只在限定的時間、場所進行理學療法功能訓練，而日常生活在家庭、學校等處不進行訓練和要求，那么他們的異常姿勢、運動訓練效果將會有減半，有惡化可能。所以理學療法師(士)應同樣重視患兒的運動的基礎姿勢，對日常生活情況進行姿勢管理。只有這樣，才可以持續鞏固訓練獲得的效果，更進一步泛化。對運動發育遲滯的嬰幼兒，適當地加以姿勢管理，就可以改善運動發育的例子不少。有人說腦性癱瘓患兒的功能訓練，是以日常生活姿勢管理為前提而成立者，實不過言。　　日常生活姿勢管理主要針對仰臥位、側臥位、俯臥位、坐位、膝立位、立位姿勢進。